2024年4月17日下午，日文学院翻译教研室教师齐聚一堂，共同参加了本学期第二次教研活动。本次活动主题聚焦“课程思政”，旨在深化教师对课程思政的理解与实践，提升教育教学质量。

活动伊始，教研室主任韩思远率先抛出第一个议题——“课程思政有没有什么具体的理论？”。这一问题立刻引发了教师们的热烈讨论。大家纷纷表示，课程思政并非空洞的概念，而是有着坚实的理论基础。这些理论为教师们在教学过程中融入思政教育提供了有力支撑。

随后，教师们围绕习近平总书记对于课程思政的相关指示进行了深入学习。大家一致认为，总书记的指示为课程思政的发展指明了方向，也为教师们的实践提供了根本遵循。

在探讨“课程思政与思政课的区别”时，教师们深入剖析了两者的内涵与外延，明确了它们在教育体系中的不同定位与功能。这不仅有助于教师们更好地把握课程思政的精髓，也为教师们在教学中实现思政教育与专业教育的有机融合提供了思路。

紧接着，教师们就“什么是课程思政的‘三进’”展开了热烈讨论。大家一致认为，“三进”即进教材、进课堂、进头脑，是课程思政实施的关键环节。只有将上述“三进”落到实处，才能真正实现思政教育的目标。

在探讨一线教师该如何进行课程思政时，老师们结合自身的教学实践，分享了许多宝贵的经验和做法。大家一致认为，教师要以身作则，通过言传身教来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

此外，教师们还就课程思政领域的名家进行了介绍和学习。这些名家们的先进理念和成功经验为教师们提供了宝贵的借鉴和启示。

在经验分享环节，老师们分享了在课程思政方面的探索和收获。这些生动的案例不仅让教师们深受启发，也为他们今后的教学工作提供了有益的参考。

黄慧君老师表示，课程思政要与思政课程同向同行。在课堂上，要与教材内容有机结合，着重提升学生的文化自信。同时，课程思政还要落在实处，黄老师计划在即将举行的实践周活动中结合课程思政，通过日本电影观赏发掘中国历史文化元素，使得学生获得心灵上的成长。

李璐老师表示，要在潜移默化当中融入课程思政。在精读课上，充分结合课本内容，例如社团活动介绍等，让学生思考陕西历史博物馆、乒乓球等社团活动的深层意义，思考如何向日本留学生传达社团活动的精髓和意义，突出中国元素。在二语习得课程中，引导学生思考情绪多样化，思考如何疏导自己的情绪，树立正确的人生观、世界观、价值观，结合二语习得内容，体现全人教育。

刘天羽老师从三方面分享了课程思政的实践。在视听说课堂上，结合中国汽车在欧洲日本畅销、旅日大熊猫、日本核污水排放等内容，提升学生民族自信、促进学生对于新闻时事的思考，提升思辨能力。高级日语课堂上，将俳句等内容与中国古典文学相结合，提高文化自信。在实践周活动中，通过挖掘日本动漫中的中国元素，提升民族自信、文化自信。

曹捷平老师提出了三个必须思考的问题，1.如何界定课程思政的概念？2.如何在课堂中渗透融入课程思政？3.如何进行课程思政的评价？这也是每位教师面临的实际问题，值得每个教师认真思考。

许文英老师分享了自己的新尝试，在日本历史的课堂上，作为期末考察，让学生以“查阅中国对日本历史产生影响的史实并评价”为题，提交期末考察报告，以此提升学生思辨能力、创新能力、文献收集能力、研究能力，从而实现在润物细无声中实现课程思政育人目标。

韩思远表示，自己承担的口译课程，是一个天然的课程思政平台，能够有机融入思政元素。然而，也存在如何持续开展课程思政的问题。如何进行课后巩固，如何实现可持续发展是亟待解决的问题。

最后，在总结环节中，曹珺红老师对本次教研活动进行了回顾和总结。曹老师强调，课程思政是新时代教育的重要任务，也是教师们义不容辞的责任。曹老师希望全体教师能够继续深化对课程思政的理解和实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

本次教研活动的圆满举办，不仅提高了教师们对课程思政的认识和理解，也为今后的教学工作提供了有力支持和指导。相信在全体教师的共同努力下，我院乃至我校的课程思政工作将会取得更加辉煌的成绩，实现全人教育、立德树人的宏伟目标。